PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PROBLEM BASED .
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH(PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWAPADA MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINIER SATUVARIABEL KELAS VII SMP PGRI PEDAMARANSKRIPSIOLEHSUSI FADHILAHNIM 332015034UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANGFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKANOVEMBER 2019
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH(PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWAPADA MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINIER SATUVARIABEL KELAS VII SMP PGRI PEDAMARANSKRIPSIDiajukan kepadaUniversitas Muhammadiyah PalembangUntuk memenuhi salah satu persyaratanDalam menyelesaikan program Sarjana PendidikanOLEHSUSI FADHILAHNIM 332015034UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANGFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKANOVEMBER 2019i
Skripsi oleh susi Fadhilah ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujiPalembang,Pembimbing I,Drs. Sunardi, M.Pd.Palembang,Pembimbing II,Agus Supriadi, S.Si., M.Siii
Skripsi oleh Susi Fadhilah ini telah dipertahankan di depan penguji pada tanggal 18November 2019.Dewan Penguji,Drs. Sunardi, M.Pd., KetuaAgus Supriadi, S.Si., M.Si., AnggotaDrs. H. Syaifudin, M.Pd., AnggotaMengetahuiKetua Program StudiPendidikan Matematika,MengesahkanDekanFKIP UMP,Luvi Antari, S.Pd., M.Pd.Dr. H. Rusdy A.Siroj, M.Pd.iii
SURAT PERNYATAAN PERTANGGUNG JAWABANPENULISAN SKRIPSIYang bertanda tangan dibawah ini:Nama: Susi FadhilahNIM: 332015034Program Studi: Pendidikan MatematikaMenerangkan dengan sesungguhnya bahwa:1. Skripsi yang telah saya buat ini benar-benar pekerjaan saya sendiri (bukan barangjiplakan)2. Apabila dikemudian hari terbukti atau skripsi ini hasil jiplakan, maka saya akanmenanggung resiko sesuai dengan undang-undang yang berlakuDemikiansurat keterangan ini dibuat dengan sebenar-benarnya untuk dapatditanggung jawabkan.Palembang, November 2019Yang menerangkanMahasiswa bersangkutaSusi Fadhilahiv
MOTTO DAN PERSEMBAHANMOTTO: Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan (nasib) suatukaum selain meraka sendiri yang mengubahnya Sesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan Setiap tetesan keringat orang tuaku menjadi penyemangat bagikuuntuk merahi sebuah kesuksesanTerucap syukur pada mu ya ALLAH SWT,Skripsi ini kupersembahkan untuk: Kedua orang tuaku tercinta,Ayahanda Sukirman dan IbundaAsmori yang selalu memberikan do’a, dukungan moral danmateri yang tiada henti-hentinya. Saudarah kandungku, kakak ku (Sukri, Suhaimi, Suhairi, Suhardi,Sumantri, Sulastri, Sulasmi, Suganda), adik ku bungsu (Shintaoktarisa), sertakakak-kakak iparku (Ida Wahyuni,Derti,Oktarina, Wiwin Sulastri, Lestari, Suparman, Doni Dwi ansyah)yang selalu memberikan motivasi dan doa. Kakekku Baslin (Alm) yang selalu menginginkan ku untukmelanjutkan keperguruan tinggi Keluarga besarku yang tidak bisa ku sebutkan satu persatu yangselalu mendoakan ku. Sahabat terbaikku ( Evin tri wahyuni, Ria nopika, dinna ayuserpliana, Erina chintya anggraini, rusdeka). Sahabat seperjuanganku (Devi andriani,Aguatina, Uca kencanawati). Seluruh teman-temanku prodi Matematika angkatan 2015, Dosendosen FKIP sertaStaf , teman-teman PPL SMA posko233DesaPematang Palas, KecamatanBanyuasin 1. Orang-orangyangberjasadalam hidupku yangkusbutkan satu-persatu. Almamaterku.vtidakbias
ABSTRAKFadhilah, Susi. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (ProblemBased Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Persamaan DanPertidaksamaa Linier Satu Variabel Kelas VII Smp Pgri Pedamaran. Skripsi,Program Studi Pendidikan Matematika, Program Sarjana Strata (S1). FakultasKeguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.Pembimbing: (1) Drs. Sunardi, M.Pd. (2) Agus Supriadi, S.Si., M.SiKata kunci : problem based learning, persamaan dan pertidaksaman linier satuvariabel.Faktor utama yang menyebabkan rendanya hasil belajar siswa adalah kurangnyamenglibatkan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga siswa menjadi kurang aktifdalam proses pembelajaran. Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitianini adalah apakah ada pengaruh model pembelajaran berbasis masalah (problembased learning) terhadap hasil belajar siswa pada meteri persamaan danpertidaksaman linier satu variable kelas VII SMP PGRI Pedamaran. Penelitian inipenggunakan kuantitatif. Pemilihan sampel dipilih secara random sampling (secaraacak ) dan didapat satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Prosedur yangdilakukan dalam penelitian ini dimulai pembuatan instrumen, peneliti kemudianmelakuan uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis. Pengumpulan data dilakukanberdasarkan hasil tes tertulis berupa soal-soal dalam bentuk uraian. Dari perhitunganhasil belajar siswa yang menggunkan model problem based learning didapat nilairata rata ̅dengan standar deviasi, dan hasil belajar siswamenggunakan ekspoitori didapat nilai rata rata ̅63,82 dan standar deviasi, dari hasil analisis data menggunakan uji statistik diperolehdanini beartiberada didaerah penolakan Ho, artinya Hotolak dan Ha diterima. Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan bahwa “adapengarauh model problem based learning terhadap hasil belajar siswa pada materipersamaandanpertidaksaman linier satu variable kelas VII SMP PGRI Pedamaran”diterima kebenarannya.vi
KATA PENGANTARAlhamdulillah puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT karena atas berkatrahmat dan nikmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul“Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan LinierSatu Variabel Kelas VII SMP PGRI Pedamaran”.Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syaratakademik dalam menyelesaikan Strata Satu (S1) pada Jurusan Pendidikan MIPAProgram Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Palembang.Atas terselesainya skripsi ini bagi penulis merupakan suatu kebahagiaan dankebanggaan yang tak ternilai, karena penulis menyadari sepenuhnya akanketerbatasan kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki. Oleh karena itu, padakesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih dan penghargaan setinggitingginya kepada:1. Drs. Sunardi, M. Pd., selaku pembimbing I yang dapat meluangkan waktu untukmemberikan membimbing, pengarahan dan memotivasi dalam menyelesaikanskripsi ini.2. Agus Supriadi, S.Si., M.S.i., selaku dosen pembimbing II yang telahmembimbing mengarahkan dan memotivasi dalam menyelesaikan skripsi3. Dr. H. RusdyA. Siroj, M.Pd.,selaku Dekan Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.vii
4. Muslimin, M.Pd., selaku dosen pembimbing akademik5. Luvi Antari, S.Pd., M.Pd., selaku ketua program studi pendidikan matematika.6. Suparedi, S.Pd., selaku kepala sekolah SMP PGRI Pedamaran7. Endang kurnia,S.Pd selaku guru kelas VII SMP PGRI PedamaranSemogah Allah SWT selalu melimpahkan rahmat dan karunianya kepadameraka atas jasa-jasa yang telah mereka berikan. Aamiin Yarobbalalamiin.Palembang,Penulisviii
DAFTAR ISIHalamanHALAMAN JUDUL .iHALAMAN PERETUJUAN .iiHALAMAN PENGESAHAN .iiiSURAT KETERANGAN PERTANGGUNG JAWABAN .ivMOTTO DAN PERSEMBAHAN .vABSTRAK .viiKATA PENGANTAR .viiiDAFTAR ISI .ixDAFTAR TABEL.xiDAFTAR GAMBAR .xiiDAFTAR LAMPIRAN .xiiiBAB IPENDAHULUANA.B.C.D.E.F.BAB IILatar Belakang .1Rumusan Masalah .3Tujuan Penelitian .3Hipotesis Penelitian .3Kegunaan Penelitian .4Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional .4KAJIAN PUSTAKAA. Belajar .5B. Model Pembelajaran Problem Based Learning .7C. Langkah-Langkah Model Problem Based Learning .9D. Contoh Persamaan Dan Pertidaksamaan Linier Satu VariabelDalam Bentuk Problem Based Learning .15E. Sintak Problem Based Learning .18F. Kelebihan Model Problem Based Learning .19G. Kekurangan Problem Based Learning .21H. Metode Pembelajaran Ekspositori .22I. Pokok Materi.29BAB III METODE PENELITIANA. Rancangan Penelitian .38B. Populasi dan Sampel .39C. Instrumen Penelitian .40D. Pengumpulan Data .41E. Analisis Data .42ix
BAB IV HASIL PENELITIANA. Deskripsi Data.46B. Pengujian Hipotesis .52BAB V PEMBAHASANA. Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Problem BasedLearning Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Linier SatuVariavel Kelas VII SMP PGRI Pedamaran . 60B. Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan PembelajaranEkspositori Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Linier SatuVariabel Kelas VII SMP PGRI Pedamaran . 61C. Pengaruh model problem based learning terhadap hasil belajarsiswa materi persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabelkelas VII SMP PGRI Pedamaran . 63BAB VI PENUTUPA. Kesimpulan .65B. Saran .65DAFTAR PUSTAKA .66LAMPIRANRIWAYAT HIDUPx
DAFTAR TABELTabelHalaman3.1Desain Penelitian .383.2Paradigma Penelitian .393.3Populasi Penelitian Di SMP PGRI Pedamaran .403.4Sampel Penelitian Di Kelas VII SMP PGRI Pedamaran .404.1Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas VII2 Yang MenggunakanModel Problem Based Learning Materi Persamaan DanPertidaksamaan Linier Satu Variabel. .474.2Nilai hasil belajar siswa kelas VII yang menggunakan pembelajaranmetode ekspositori materi persamaan dan pertidaksamaan linier satuvariabel SMP PGRI Pedamaran .494.3Hasil perhitungan menggunakan program SPSS . 524.4Uji Normalitas Data Menggunakan Program SPSS .534.5Uji Homogenitas Data Menggunakan Program SPSS . 544.6Data Nilai Rata-Rata Dan Standar Deviasi Hasil Belajara Siswa YangMenggunakan Model Problem Based Learning Dan Yang PembelajaranYang Menggunakan Metode Ekspositori SMP PGRI Pedamaran . 554.7Hasil Uji t Menggunakan Program SPSS .58xi
DAFTAR GAMBARGambarHalaman3.1Kurva Uji Dua Pihak .454.1Kurva Uji Dua Pihak .59xii
DAFTAR LAMPIRANLampiranHalaman1.Surat Tugas Pembimbing Proposal .632.Surat Keputusan Dosen .643.Usulan Judul dan Pembimbing Skripsi .654.Surat Keterangan Validasi .665.Surat Permohonan Riset .676.Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian .697.Laporan Kemajuan Bimbingan Skripsi .698.Silabus .739.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).7510. Kisi-Kisi Soal Tes . 8711. Soal Tes .8912. Kunci Jawaban dan Skor Jawaban .9013. Lembar Jawaban Siswa .9314. Riwayat Hidup .103xiii
BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangMatematika merupakan ilmu universal yang berguna bagi kehidupan manusiadan juga mendasari perkembangan teknologi modern, serta mempunyai peran pentingdalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Menurut (As'ari, Tohir,Valentino, Imron, & Taufiq, 2013:22). Perkembangan pesat di bidang teknologiinformasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematikadibidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori bilangan, dan matematika diskrit.Matematika perlu diberikan kepada semua siswa mulai dari sekolah dasar, untukmembekali siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis,inovatif dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Namun dalam hal ini hasil belajarsiswa masih tergolong sangat renda. Hal ini disebabkan karena dalam kegiatan belajarguru kurang menglibatkan siswa dalam proses pembelajaran.Bersadarkan hasil observasi peneliti disekolah SMP PGRI Pedamaran dengansalah satu guru mata pelajaran matematika menyatakan bahwa sekolah SMP PGRIPedamaran ini memiliki banyak siswa salah satunya enam kelas siswa kelas tujuh,namun masih terdapat sebagian siswa yang mendapatkan hasil belajar tergolongrenda karena dalam proses pembelajarab guru masih menggunakan modelpembelajaran yang terfokus pada guru sehingga menyebabkan siswa kurang aktif dantergantung pada guru dalam belajar, maka dari itu diperlukan model pembelajaranyang tepat sehingga bisa meningkatkan hasil belajar siswa lebih baik lagi, maka dari1
2itu peneliti ingin melakukan penelitian yang berjudul model pembelajaran berbasismasalah (problem based learnin) terhadap hasil belajar siswa pada materi persamaandan pertidaksamaan linier satu variabel.Menurut (Hosnan, 2014:295), Problem Based Learning (PBL) adalah modelpembelajaran dengan pendekatan pembelajaran siswa pada masalah autentik enumbuhkembangkanketerampilan yang lebih tinggi dan inquiry, memandirikan siswa dan meningkatkankepercayaan diri sendiri.Menurut penelitian(Marlan, 2017) yang berjudul “Pengaruh Penerapan ModelProblem Based Learning Pada Mata Pelajaran Matematika Dalam MeningkatkanHasil Belajar Siswa Kelas VII Mts Putri Al-Islahuddiny Kediri Lombok Barat TahunPelajaran 2016/2017” menunjukan bahwa model problem based learning baik untukmeningkatkan hasil belajar siswa dengan nilai t hitung 5,368 lebih besar dari ttabel 2,024.Penelitian yang juga dilakukan oleh (Wulandari, 2018) yang berjudul“Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil BelajarMatematika Siswa Kelas V SD Negeri Nanggulan” berhasil meningkatkan hasilbelajar siswa dengan rata-rata hasil akhir sebesar 81%.Dan penelitian yang dilakukan oleh(Andesta, 2017) dengan judul “PengaruhModel Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil BelajarMatematika Peserta Didik Di Kelas IV MIN 11 Bandar Lampung” memilikipengaruh terhadap hasil belajar peserta didik dengan rata-rata sebesar 85,709.
3Berdasarkan uraian diatas peneliti menyimpulkan pembelajaran denganmenggunakan model problem based learning dapat dikategorikan baik dan layakuntuk diadakan penelitian lanjutan sehingga penelitih tertarik untuk mengadakanpenelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah(Problem Based Learnin) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi PersamaanDan Pertidaksamaan Linier Satu Variabel kelas VII SMP PGRI PedamaranB. Rumusan MasalahRumusan masalah dalam penelitian ini adalah “apakah ada pengaruh ModelPembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learnin) Terhadap Hasil BelajarSiswa Pada Meteri Persamaan Dan Pertidaksaman Linier Satu Variable Kelas VIISMP PGRI Pedamaran”?.C. Tujuan PenelitianTujuan dalam penelitian ini adalah “Untuk Mengetahui Pengaruh ModelPembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learnin) Terhadap Hasil BelajarSiswa Pada Meteri Persamaan Dan Pertidaksaman Linier Satu Variable Kelas VIISMP PGRI Pedamaran.D. Hipotesis PenelitianSesuai dengan rumusan tersebut, hipotesis dalam penelitian ini adalah “AdaPengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learnin) HasilBelajar Siswa Pada Meteri Persamaan Dan Pertidaksaman Linier Satu Variable KelasVII SMP PGRI Pedamaran”.
4E. Kegunaan PenelitianAdapun kegunaan dari penelitian ini adalah:1. Bagi siswa, sebagai motivasi belajar yang dapat meningkatkan minat belajar, danmeningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa2. Bagi guru, dapat digunakan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran,sehingga dapat digunakan dalam proses belajar dan mengajar.3. Bagi pembaca, dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai referensi sertasebagai acuan untuk penelitian lebih lanjut.F. Variabel Penelitian Dan Definisi OprasionalSesuai dengan judul penelitian, maka yang manjadi variabel dan definisioprasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:1. Variabel-variabel yang ditelitih dalam penenitian ini adalah :Variabel: Hasil belajar siswa mengunakan model pembelajaran problembased learningVariabel: Hasil belajar siswa tanpa menggunakan model pembelajaranproblem based learning2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP PGRIPedamaran.3. Lokasi dalam ini penelitian adalah SMP PGRI Pedamaran.4. Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran dengan pendekatanpembelajaran siswa pada masalah autentik sehingga siswa dapat menyususn
5pengetahuannya sendiri, menumbuh kembangkan keterampilan yang lebih tinggidan inquiry, memandirikan siswa den meningkatkan kepercayaan diri sendiri.5. Pembelajaran tanpa menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning(PBL) adalah menggunakan pembe
dibidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori bilangan, dan matematika diskrit. Matematika perlu diberikan kepada semua siswa mulai dari sekolah dasar, untuk membekali siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, inovatif dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama.
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa yang Diajar Dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning).55 Tabel 4.2. Kategori Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa yang Diajar Dengan Model Pembelajaran
pemecahan masalah, langkah-langkah pemecahan masalah, serta strategi pembelajaran pemecahan masalah. Sumber yang dipelajari berupa buku maupun hasil penelitian yang diterbitkan dalam jurnal. Data yang diperoleh dari studi literatur ini digunakan sebagai acuan untuk merancang model pembelajaran OSKAR. TABEL 1.
Pengaruh Strategi pembelajaran aktif tipe Giving Question and Getting Answers (GQGA) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika peserta didik kelas V MIN 6 Bandar Lampung Oleh MUHAMAD AFRIZA IRAWAN Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal matematika,. .
2016. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Inkuiri Terbimbing dengan Pendekatan Berbasis Masalah untuk Mengembangkan Karakter dan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA. Skripsi. Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I: Dra.
2. merancang pembelajaran inovatif dengan pendekatan STEAM menggunakan model pembelajaran yang tepat. 3. merancang pembelajaran “blended learning” menggunakan strategi penyampaian pembelajaran yang tepat. 4. merancang pembelajaran berbasis proyek (PjBL)
pembelajaran. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING BERBASIS EDMODO DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN KELAS XI PADA MATERI GELOMBANG Ilmu pengetahuan Teknologi dalam dunia pendidikan telah mengubah sistem pembelajaran konvensional menjadi sistem pembelajaran modern, menuntut untuk melakukan inovasi dalam penyampaian pembelajaran. Sehingga penelitian ini
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi 7. Membuat model matematika dari suatu masalah kontekstual 8. Menyelesaikan masalah program linear denganmetode grafik 9. Menyelesaikan masalah program linear dengan metode simpleks 10. Menyelesaikan masalah dualitas C. Uraian Materi 1. Be
