ANALISIS KUALITAS SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) GANJIL .
ANALISIS KUALITAS SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) GANJILMATA PELAJARAN FISIKA KELAS XI MIA (MATEMATIKA ILMUALAM) MAN 1 SOPPENG KABUPATEN SOPPENGSkripsiDiajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar SarjanaPendidikan (S.Pd) pada Prodi Pendidikan FisikaFakultas Tarbiyah dan KeguruanUIN Alauddin MakassarOleh:NURHAWANIM: 20600114064FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUANUIN ALAUDDIN MAKASSAR2018i
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSIMahasiswa yang bertanda tangan di bawah ini:NamaTempat/ Tgl. LahirJurusanFakultas::::NurhawaSalotungo, 03 Oktober 1995Pendidikan FisikaTarbiyah dan KeguruanAlamat: Samata-GowaJudul: Analisis Kualitas Soal Ujian Akhir Semester (UAS) GanjilMata Pelajaran Fisika Kelas XI MIA (Matematika IlmuAlam) MAN 1 Soppeng Kabupaten SoppengMenyatakan dengan sesungguhnya dan penuh kesadaran bahwa skripsi inibenar adalah hasil karya sendiri. Jika di kemudian hari terbukti bahwa ia merupakanduplikat, tiruan, plagiat, atau dibuat oleh orang lain, sebagian atau seluruhnya, makaskripsi dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.Samata-Gowa,Juli 2018PenyusunNurhawaNIM: 20600114064ii
iii
iv
KATA PENGANTARAlhamdulillahirobbil’alamin segala puji hanya milik Allah swt atas rahmatdan hidayah-Nya yang senantiasa dicurahkan kepada penulis dalam menyusun skripsiini hingga selesai. Salam dan shalawat senantiasa penulis haturkan kepada RasulullahMuhammad Sallallahu’ AlaihiWasallam sebagai satu-satunya uswatun hasanahdalam menjalankan aktivitas keseharian kita.Melalui tulisan ini pula, penulis menyampaikan ucapan terima kasihteristimewa kepada kedua orang tua tercinta, ayahanda Sofyan Ali dan ibundaNurhayati dan kedua orang tua angkat saya, ayahanda Muhammad Yafid, SH. danibunda Dra. Hj. Suriani Ali, M.Pd.I (Almarhumah) serta segenap keluarga besaryang telah mengasuh dan membimbing penulis selama dalam pendidikan sampaiselesainya skripsi ini, kepada beliau penulis senantiasa memanjatkan doa semogaAllah SWT mengasihi dan mengampuni dosanya. Amin.Penulis menyadari tanpa adanya bantuan dan partisipasi dari berbagai pihakskripsi ini tidak mungkin dapat terselesaikan seperti yang diharapkan. Oleh karena itupenulis patut menyampaikan terima kasih kepada:1. Prof. Dr. H. Musafir Pababbari, M.Si selaku Rektor UIN Alauddin Makasarbeserta wakil rektor I, II, III, dan IV.2. Dr. H. Muhammad Amri, Lc.,M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah danKeguruan UIN Alauddin Makassar beserta wakil dekan I, II, dan III.3. Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si.,M.Si. dan Rafiqah, S.Si.,M.Si. selaku Ketuadan Sekretaris Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar.v
4. Dr. Usman, S.Ag.,M.Pd. selaku pembimbing I dan Suhardiman, S.Pd.,M.Pdselaku pembimbing II yang telah memberi motivasi, arahan, pengetahuan barudalam penyusunan skripsi ini, serta membimbing penulis sampai tahappenyelesaian.5. Para Dosen, karyawan dan karyawati Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yangsecara konkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tak langsung.6. Musmuliadi, S.Ag.,MA selaku Kepala MAN 1 Soppeng Kabupaten Soppengdan ibu Herawati Ismail, S.Pd selaku guru fisika kelas XI MIA yang telahbersedia meluangkan waktunya dan memberikan arahan sehingga penelitiandalam penyusunan skripsi ini bisa berjalan dengan lancar.7. Sahabat sekaligus teman seperjuanganku selama kurang lebih 4 tahun ini,Nurul Fitri Pebyani (Terima kasih sudah menyadarkan saya ketika rasa malasmulai muncul), Haula Adiba Ahmad, Nurwarfahsari, Nurpadilah, Abd.Rahman, Sukarman, Hermansyah (Terima kasih atas motivasi dan bantuannyaselama ini).8. Teman-teman seperjuanganku Angkatan 2014 (Terima kasih atas motivasi,semangat dan bantuannya selama ini).9. Saudara-saudaraku, Darussalam, Nurhidayah, SKM, Nirwana, S.Pd., danRahmayani, terkhusus kepada Nurhidayah, SKM (terima kasih atas desakandesakannya sehingga saya termotivasi untuk menyelesaikan skripsi ini) danuntuk Nirwana, S.Pd. (terima kasih atas bantuannya dalam menyelesaikanskripsi ini).10. Teman-teman KKN Reguler posko Desa Panaikang, Kecamatan MinasateneKabupaten Pangkep, Tibyanuddin, Amirullah, Muhawwin, Sappeami, Juarni,vi
Irmawati, Reski Ramlah, Eka Fitriani Syam, dan Oki Mayasari (terima kasihatas motivasi dan semangatnya selama ini)Akhirnya hanya kepada Allah SWT jualah penulis serahkan segalanya,semoga semua pihak yang membantu penyusun mendapat pahala di sisi Allah swt,serta semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua orang khususnya bagi penyusunsendiri.Samata-Gowa,Juli 2018Penulis,NurhawaNIM: 20600114064vii
DAFTAR ISIJUDUL .iPERNYATAN KEASLIAN SKRIPSI.iiPERSETUJUAN PEMBIMBING iiiKATA PENGANTAR .ivDAFTAR ISI viDAFTAR TABEL .xDAFTAR LAMPIRAN .xiTRANSLITERASI .xiiABSTRAK xiiiBAB IBAB IIPENDAHULUANA. Latar Belakang.1B. Rumusan Masalah .5C. Tujuan Penelitian .6D. Manfaat Penelitian .6E. Definisi Operasional .7F. Kajian Pustaka .9TINJAUAN TEORITISA. Evaluasi Pembelajaran.111. Pengertian Evaluasi Pembelajaran .112. Tujuan dan Fungsi Evaluasi dalam Proses Pembelajaran .113. Karakteristik Instrumen Evaluasi .12B. Penilaian Hasil Belajar .131. Konsep Penilaian Hasil Belajar .13viii
2. Jenis Penilaian Hasil Belajar .143. Fungsi Penilaian Hasil Belajar .16C. Soal yang Bermutu .18D. Analisis Kualitas Butir Soal .181. Validitas.222. Reliabilitas .263. Daya Pembeda .294. Derajat Kesukaran .325. Daya Pengecoh .34E. Kerangka Pikir . .36BAB III METODOLOGI PENELITIANA. Jenis dan Desain Penelitian .38B. Lokasi Penelitian .39C. Objek Penelitian .39D. Teknik Pengumpulan Data .39E. Teknik Analisis Data .40BAB IV HASIL DAN PEMBAHASANA. Deskripsi Hasil Penelitian .481.Analisis Validasi Pakar .492.Analisis Reliabilitas Soal .513.Analisis Tingkat Kesukaran .514.Analisis Daya Pembeda .52B. Pembahasan . .59ix
BAB V PENUTUPA. Kesimpulan .65B. Implikasi Penelitian .66C. Saran 66DAFTAR PUSTAKA .68RIWAYAT HIDUP.70LAMPIRAN-LAMPIRANx
DAFTAR TABELTabel 3.1: Pengumpulan Data. 39Tabel 3.2: Kontingensi Untuk Menghitung Indeks Gregory . 42Tabel 3.3: Kategori Validitas . 42Table 3.4: Kriteria Reliabilitas. 44Tabel 3.5: Penafsiran Indeks Kesukaran Soal. 45Tabel 3.6: Penafsiran Indeks Daya Pembeda . 46Tabel 3.7: Penafsiran Indeks Daya Pengecoh . 47Tabel 4.1: Uji Validasi Instrumen . 49Tabel 4.2: Hasil Validasi Instrumen . 50Tabel 4.3: Hasil Analisis Reliabilitas Soal UAS Mata Pelajaran Fisikapada T.A 2017/2018 Kelas MIA (Matematika Ilmu Alam)MAN 1 Soppeng . 51Tabel 4.4: Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal UAS Mata PelajaranFisika pada T.A 2017/2018 Kelas XI MIA (Matematika IlmuAlam) MAN 1 Soppeng. 52Tabel 4.5: Hasil Analisis Daya Pembeda Soal UAS Mata PelajaranFisika pada T.A 2017/2018 Kelas XI MIA (Matematika IlmuAlam) MAN 1 Soppeng. 53xi
DAFTAR LAMPIRANLampiran 1Nama Siswa Kelas XI MIA (Matematika Ilmu Alam) MAN1 Soppeng . 71Lampiran 2Soal Ujian Akhir Semester Ganjil . 74Lampiran 3Kunci Jawaban Soal . 77Lampiran 4Lembar Jawaban Siswa . 83Lampiran 5Lembar Dokumentasi Analisis Kualitas Soal Ujian AkhirSemester (UAS) Ganjil Mata Pelajaran Fisika Kelas XI MIA(Matenatika Ilmu Alam) MAN 1 Soppeng . 94Lampiran 6Kaidah Penulisan Soal Hasil Validasi Pakar . 98Lampiran 7Panduan Penulusuran Dokumentasi Penelitian . 102Lampiran 8Analisis Butir Soal . 104Lampiran 9Hasil Validasi Instrumen . 109Lampiran 10 Hasil Reliablitasi Soal . 113Lampiran 11 Hasil Perhitungan Daya Pembeda . 115Lampiran 12 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran . 118xii
ABSTRAKNamaNIMJudul: Nurhawa: 20600114064: Analisis Kualitas Soal Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil MataPelajaran Fisika Kelas XI MIA (Matematika Ilmu Alam) MAN 1Soppeng Kabupaten SoppengPenelitian ini merupakan salah satu jenis penelitian Deskriptif Kuantitatifyang bertujuan untuk mendeskripsikan nilai validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran,daya pembeda dan daya pengecoh soal ujian akhir semester ganjil mata pelajaranfisika kelas XI MIA (Matematika Ilmu Alam) MAN 1 Soppeng Kabupaten Soppeng.Desain penelitian yang digunakan adalah analisis isi atau dokumen. Objekdalam penelitian ini adalah data dokumentasi hasil Ujian Akhir Semester Ganjil matapelajaran Fisika siswa kelas XI MIA (Matematika Ilmu Alam) MAN 1 Soppeng yangberjumlah 37 orang.Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas soal dapat dilihat berdasarkantingkat validitas, tingkat reliabilitas, tingat kesukaran dan daya pembeda soal. Tingkatvaliditas soal diperoleh dengan kategori sedang. Tingkat reliabilitas soal diperolehdengan kategori reliabel. Tingkat kesukaran soal diperoleh bahwa dari 10 soal essayyang diberikan terdapat 4 butir soal kategori mudah dengan persentase 40% danmasing-masing 3 butir soal kategori sukar dan sedang dengan persentase 30%. Dayapembeda soal diperoleh data yang menunjukkan bahwa dari 10 soal essay yangdiberikan terdapat 4 butir soal kategori jelek dan 3 butir soal kategori baik.Implikasi penelitian ini yaitu (1) sebagai gambaran kepada pihak sekolahmaupun guru bahwa sangat penting melakukan evaluasi terhadap soal yang akan atauyang sudah digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik. (2) sebagaimotivasi kepada peserta didik untuk mengetahui tingkat kemampuan belajarnya. (3)sebagai bahan pertimbangan dan perbandingan apabila ada peneliti yang akanmelakukan penelitian yang sama.Kata Kunci: Analisis Kualitas Soal, Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda,Tingkat Kesukaran, Daya Pengecohxiii
ABSTRACTNameNIMTitle: Nurhawa: 20600114064: Analysis Quality About The Final Exam of Semester (UAS) OddSubject of Physics Class XI MIA (Science Mathematics) MAN 1Soppeng District SoppengThis research is one of the kind of quantitative descriptive research aimed atto describe the value of validity, reliability, distinguishing power, the level difficultyand power pemoh about the final exam of semester odd physics subject class XI MIA(Science Mathematics) MAN 1 Soppeng District Soppeng.Research design used is content analysis or document. Object in this study isthe documentation data of the final exam results semester odd subject of physics classXI MIA (Science Mathematics) which amounted to 37 people.The results showed that the quality of questions can be seen based on the levelof validity, reliability, difficulty and distinguishing power problems. The level ofvalidity of the matter obtained by the category of being. The reliability level of thematter obtained by category quite reliable. The level of difficulty obtained from the10 questions about the essay given there are 4 items of easy category with apercentage of 40% and each 3 items about the category of difficult and medium witha percentage of 30%. The differentiator of the problem obtained data showing thatfrom 10 essays given there are 4 items about the category of ugly with the percentageof 40% and 3 items about the category either with the percentage of 30%.The implications of this research is (1) as an illustration to the school andteachers that is very important to evaluate the problems that will or have been used tomeasure the ability of learners, (2) as motivation to learners to know the level oflearning ability, and (3) as a material consideration and comparison if there areresearchers who will do the same research.Keywords: Quality Analysis of the Problem, Validity, Reliablity, DistinguishingPower, Difficulty Level, Power Outsiderxiv
BAB IPENDAHULUANA. Latar BelakangEvaluasi merupakan salah satu komponen penting dan tahap yang harusditempuh oleh guru untuk mengetahui keefektifan pembelajaran yang sudahberlangsung. Hasil yang diperoleh dari evaluasi dapat dijadikan umpan balik (feedback) bagi guru dalam memperbaiki dan menyempurnakan program atau kegiatanpembelajaran.1 Dua langkah kegiatan yang harus dilalui dalam kegiatan evaluasiyaitu pengukuran dan penilaian.Kegiatan penilaian dalam dunia pendidikan, kerap disamaartikan denganistilah kegiatan evaluasi. Evaluasi merupakan bagian dari proses dan secarakeseluruhan tidak dapat dipisahkan dari kegiatan pembelajaran. Kegiatan evaluasitelah diatur dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional Bab XVI Pasal 58 Ayat 1, menyatakan bahwa “Evaluasihasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses,kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan”.Evaluasi hasil belajar bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi danmemperbaiki proses pembelajaran serta pedoman penyusunan laporan kemajuan hasilbelajar peserta didik.2Evaluasi merupakan kegiatan mengukur dan menilai. Mengukur lebih bersifatkuantitatif, sedangkan menilai lebih bersifat kualitatif. Namun secara umum orang1Zainal Arifin, “Evaluasi Pembelajaran”, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), h. 2Nurul Septiana, “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester (UAS) Biologi TahunPelajaran 2015/2016 Kelas X dan XI Pada MAN Sampit”, Edu Sains 4, no. 2 (2016): h. 115.21
2hanya mengidentikkan kegiatan evaluasi sama dengan menilai, karena aktifitasmengukur sudah termasuk didalamnya. Untuk melakukan penilaian tidak mungkintanpa didahului oleh kegiatan pengukuran. Pengukuran dapat dilakukan dengan caramembandingkan hasil tes terhadap standar yang ditetapkan. Perbandingan yang telahdiperoleh kemudian dikualitatifkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku. 3Pengukuran merupakan penetapan suatu angka dengan cara yang sistematikuntuk menyatakan keadaan individu. Pemahaman tersebut dapat dimaknaipengukuran dalam bidang pendidikan dilaksanakan dalam rangka memetakan sertamelihat kemampuan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran disuatujenjang satuan pendidikan sekolah dalam kurun waktu tertentu, dengan melakukanpengujian melalui tes.4Sebagaimana yang sudah dijelaskan di dalam Q.S. Al-Ankabut/29: 3: ص َدقُ ْىا َو ْليَ ْعلَ َم َّن ْال َك ِذ ِبي َْن َ َولَقَ ْد فَتَنَّا الَّ ِذي َْن ِم ْن قَ ْبلِ ِه ْم فَ ْليَ ْعلَ َم َّن هللاُ الَّ ِذي َْن “Dan sesungguhnya kami telah menguji orang-orang yang sebelummereka, maka sesungguhnya Allah mengetahui orang-orang yang benar dansesungguhnya Dia mengetahui orang-orang yang dusta”.5Penilaian guru di sekolah terhadap peserta didik dalam proses pembelajaransangatlah penting sesuai dengan penjelasan ayat di atas. Upaya untuk meningkatkankualitas pembelajaran dapat ditempuh melalui peningkatan kualitas sistempenilaiannya. Sistem penilaian yang baik akan mendorong pendidik untukmenentukan strategi mengajar yang baik dan memotivasi peserta didik untuk belajaryang lebih baik.3Iskandar, “Psikologi Pendidikan”, (Jakarta: Ciputa Mega Mall, 2012), h. 218.4Mary J. Allen dan Wendy M. Yen, “Introduction To Measurement Theory”, (California:Brooks/Cole Publishing Company, 1979), h. 310.5Kementrian Agama RI, “Al-Qur’an dan Terjemahnya”, (Semarang: Toha Putra).
3Penilaian dalam program pembelajaran merupakan salah satu kegiatan untukmenilai tingkat pencapaian kurikulum dan berhasil atau tidaknya prosespembelajaran. Penilaian dalam konteks hasil belajar diartikan sebagai kegiatanmenafsirkan data hasil pengukuran tentang kecakapan yang dimiliki oleh siswasetelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Data hasil pengukuran dapat diperolehmelalui tes.6Tes merupakan seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan kepadaseseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang menjadi dasarbagi penetapan skor. Bentuk tes terdiri dari tes objektif dan esai. 7 Tes objektif adalahtes yang keseluruhan informasi yang diperlukan untuk menjawab tes yang telahtersedia.8 Tes subjektif merupakan suatu bentuk tes yang terdiri dari pertanyaan atausuruhan yang menghendaki jawaban berupa uraian-uraian yang relatif panjang. duabentuk tes yang digunakan dalam evaluasi ini harus dapat dipertanggung jawabkan,artinya bahwa tes tersebut dapat memenuhi syarat sebagai alat evaluasi yang baik biladilihat dari kualitas butir soal.9Bentuk soal yang digunakan lembaga formal dalam Ujian Akhir Semester(UAS) adalah bentuk tes objektif (pilihan ganda) dan esai (uraian). Soal dalam UjianAkhir Semester harus memiliki kualitas yang baik agar dapat mengukur kemampuanhasil belajar peserta didik secara tepat dan akurat. Untuk itu, soal harus dianalisis6Eko Putro Widoyoko, “Evaluasi Prog
fisika kelas XI MIA (Matematika Ilmu Alam) MAN 1 Soppeng Kabupaten Soppeng. Desain penelitian yang digunakan adalah analisis isi atau dokumen. Objek dalam penelitian ini adalah data dokumentasi hasil Ujian Akhir Semester Ganjil mata pelajaran Fisika siswa kelas XI MIA (Matematika Ilmu Alam) MAN 1 Soppeng yang berjumlah 37 orang.
pada ujian akhir semester sering kali tidak melalui tahapan analisis kualitas butir soal, sehingga belum diketahui kualitas soal yang telah disusun. Tujuan dari penelitian adalah mengetahui kualitas soal bidang studi biologi SMA pada kelas XI semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian ini dilaksanakan di SMA
penulisan kisi-kisi, penulisan soal, telaah (analisis kualitatif), ujicoba, analisis kuantitatif soal, dan kalibrasi soal. Soal-soal yang terbukti bermutu secara kualitatif dan kuantitiatif dikumpulkan dan disimpan dalam bank soal. Alur kegiatan pengembangan bank soal di Puspendik terlihat dalam diagram berikut. Penulis Soal Soal Mentah D i t e r i m a D i t o l a k Baik Kurang Baik Revisi U j .
PENULISAN SOAL BIMBINGAN TEKNIS PENYUSUNAN SOAL UJIAN SEKOLAH PUSAT ASESMEN DAN PEMBELAJARAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2020 . ALUR PENGEMBANGAN BANK SOAL PENYUSUNAN KISI-KISI PENULISAN SOAL TELAAH SOAL ANALISIS UJI COBA PERAKITAN BANK SOAL. BENTUK SOAL ./? ?/! Pilihan Ganda Kompleks* Pilihan Ganda Menjodohkan Isian/Jawaban Singkat .
Tabel 6.1 : Hasil Analisis Daya Beda Soal Essay Ujian Akhir Semester Pada Pembelajaran Tematik (Tema 1) Kelas V MIN 3 Aceh Besar Tahun Ajaran 2020/2021. 46 Tabel 6.2 : Hasil Analisis Daya Beda Soal Essay Ujian Akhir Semester Pada Pembelajaran Tematik (Tema 1) Kelas V MIN 3 Aceh
2. Kepala sekolah memberikan arahan teknis tentang analisis butir soal kepada TPK sekolah dan guru/MGMP sekolah, antara lain mencakup: a. Dasar dan acuan pelaksanaan analisis butir soal b. Tujuan yang ingin dicapai dalam pelaksanaan analisis butir soal c. Manfaat analisis butir soal d. Hasil yang diharapkan dari analisis butir soal e.
butir soal latihan, 131 butir soal uji kompetensi dan 29 butir soal ulangan akhir semester I terdapat 155 butir soal atau 34,60% yang sesuai dengan model PISA dan 293 butir soal tidak serupa PISA atau 65,40% dari jumlah keseluruhan soal. Soal serupa PISA banyak terdapat dalam bab I, III dan IV dengan materi pokok bilangan,
Kualitas Butir Soal Tes Ujian Akhir Semester (UAS) Mata Pelajaran Fisika Peserta Didik Kelas XI SMAN 1 Gowa Semester Ganjil Tahun Ajaran 2017/2018". Skripsi ini disusun dengan tujuan untuk memenuhi syarat sebagai tugas akhir dalam menyelesaikan Sarjana Pendidikan (S.Pd) Jurusan pendidikan Fisika Fakultas
Soal Matematika Model PISA Indonesia Tahun 2015 Soal Matematika Model PISA Menggunakan Konteks Lam. Soal UAN dan Jawaban Matematika SMA Lingkaran Soal UN dan Jawaban Matematika Peluang Soal Matematika Eksponen UM UNDIP Contoh Soal Matematika Masuk UGM Soal UN dan Jawaban Persamaan Linier Soal UN dan Jawaban Trigonometri
