KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Sejarah
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAHSejarahDokumen Standard Kurikulum dan PentaksiranTingkatan 3
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAHSejarahDokumen Standard Kurikulum dan PentaksiranTingkatan 3Bahagian Pembangunan KurikulumAPRIL 2017
Terbitan 2017 Kementerian Pendidikan MalaysiaHak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apajuga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapatkebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGANRukun Negara.vFalsafah Pendidikan Kebangsaan.viDefinisi Kurikulum Kebangsaan.viiKata gka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.4Fokus.5Kemahiran Abad Ke-21.11Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.12Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.13Elemen Merentas Kurikulum.18Pentaksiran Sekolah.21Organisasi Kandungan.24Panduan Pelaksanaan Kajian Kes.37Glosari.52Panel Penggubal.56Penghargaan.59
RUKUN NEGARABAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;Memelihara satu cara hidup demokratik;Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negaraakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisikebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakansains dan teknologi moden;MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usahakami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:KEPERCAYAAN KEPADA TUHANKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARAKELUHURAN PERLEMBAGAANKEDAULATAN UNDANG-UNDANGKESOPANAN DAN KESUSILAANv
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebihmemperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepaduuntuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhankepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegaraMalaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri sertamemberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,masyarakat dan negara”Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN3.Kurikulum Kebangsaan(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasukkurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantuperkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moralyang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997[PU (A) 531/97.]vii
KATA gDSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjangdilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akankerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran danmenggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagidan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kesepaduan tersebutmemenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunandilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segiPendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulumintelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafahyang dilaksanakan di sekolah menengah setanding denganPendidikan Kebangsaan.standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yangmenjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSMBagimenerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum danpembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KemahiranPentaksiranyangBerfikir Aras Tinggi (KBAT) dengan memberi fokus kepadamengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran danpendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan PembelajaranStandard Prestasi.Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai laksanaanKSSM,pengajarandanyang diperlukan dalam abad ke-21.Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumenkurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggiKebangsaanPendidikanpenghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yangKebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusanterlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSMuntuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mataakanpelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulanKebangsaan.dilaksanakandibawahSistembagi meningkatkan pencapaian murid.mencapaihasratdanmatlamatDr. SARIAH BINTI ABD. JALILPengarahBahagian Pembangunan KurikulumixSistemPendidikan
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3PENDAHULUANSejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum StandardKSSM Sejarah adalah disiplin ilmu yang dinamik selaras denganSekolah Menengah (KSSM) yang wajib dipelajari oleh semuatranformasimurid secara berterusan dari Tingkatan Satu hingga Tingkatanpembelajaran sepanjang hayat. Pendekatan pengajaran danLima. Kurikulum Sejarah sekolah menengah dilaksanakan secarapembelajaran (PdP) mata pelajaran Sejarah menjurus kepadabersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi aspekpemupukankandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS),memenuhi matlamat dan aspirasi negara. Kepelbagaian kaedahElemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.PdP Sejarah antaranya kemahiran berfikir, kajian kes, kemahirankurikulumyangKemahiran BerfikirmenekankanperkembanganAras Tinggi (KBAT)bagiteknologi maklumat dan komunikasi, pengajaran berasaskanKandungan KSSM Sejarah adalah berbentuk kronologi yangkajian masa depan, pembelajaran secara konstruktivisme,membincangkan perihal kehidupan masyarakat dan negarapembelajaran secara kontekstual, dan pengaplikasian Theory ofdaripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa sejarahConstraints (TOC). KSSM Sejarah mengaplikasikan kurikulumdisusun secara kronologi supaya murid dapat memahami prosesholistik dan futuristik yang menekankan kepada kurikulum bertarafperkembangan masyarakat dan negara yang menumpukandunia serta berkait rapat dengan perkembangan teknologikepada pemahaman yang menyeluruh tentang pembinaan negaramaklumat dan komunikasi.bangsa Malaysia bermula dari Zaman Prasejarah hingga kini. Ilmutersebut membolehkan murid membuat perbandingan peradabanPentaksiran KSSM Sejarah bertujuan sebagai kayu ukur untukyang dicapai oleh negara luar dengan negara kita. Oleh itu, muridmenilai penguasaan dan pencapaian murid dalam memperolehperlu didedahkan dengan pengetahuan tentang dunia luar supayapengetahuan, menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai.mereka mampu bersaing di peringkat global.Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid dan memberimaklum balas kepada pihak berkepentingan seperti pentadbir,guru, murid dan ibu bapa tentang perkembangan dan pencapaian1
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3murid. Maklumat daripada pentaksiran boleh digunakan oleh gurudan murid untuk meningkatkan mutu PdP Sejarah.Oleh itu, KSSM Sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan menjadikanseseorang murid arif dan peka sejarah serta menyediakan merekabagi menghadapi cabaran masa depan dengan memahamiperistiwa masa lalu serta menghayati perjuangan tokoh-tokohnegara. Hasrat KSSM Sejarah memberikan penekanan kepadapembangunan sahsiah murid di samping pemupukan nilai-nilaikeperibadian mulia dan semangat kewarganegaraan sertamenjadikan pengajaran daripada sejarah sebagai iktibar untukmembina kesedaran kebangsaan serta cintakan negara.2
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3MATLAMATKSSM Sejarah bermatlamat memberi kefahaman mengenai3.masyarakat, negara Malaysia dan dunia. Usaha ini, dapatMengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalamkalangan murid melalui kajian kes.memupuk dan memperkukuh identiti diri serta semangat setia4.negara sebagai warganegara Malaysia. Mata pelajaran SejarahMengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalammelahirkan murid untuk bersaing di peringkat global.juga dapat mewujudkan semangat perpaduan, perasaan kekitaan,5.Menghuraikan usaha dan sumbangan tokoh tanah airkesedaran kebangsaan dan memperkukuh perasaan cinta akandalam memperjuang dan mempertahankan kedaulatantanah air.negara.6.OBJEKTIFnegara bagi membina jati diri.7.KSSM Sejarah membolehkan murid mencapai objektif berikut:Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan kan kemahiran mengaplikasi, menganalisis,menilai dan mencipta idea melalui fakta sejarah yangdengan mengambil iktibar daripada peristiwa sejarah.2.Membincangkan kepentingan dan peranan kepelbagaiankaum dan etnik dalam pembentukan negara bangsa.8.1.Membincangkan perkembangan sejarah masyarakat dantepat.semangat9.perpaduan dalam usaha pembangunan dan kemajuanMembina minat terhadap sejarah sebagai satu disiplinilmu yang dinamik.negara.10.Membina semangat patriotisme dalam mempertahankankedaulatan negara.3
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAHKSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yangKerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;menghayatiPerkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatifEnamyangserta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.menyokong antara satu sama lain dan disepadukan denganKurikulum Sejarah digubal berdasarkan enam tunjang Kerangkapemikiran kritis, kreatif dan Rajah 1: Kerangka KSSM4nilai-nilaimurniberteraskankeagamaan,
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3FOKUSFokus utama KSSM Sejarah adalah untuk melahirkan murid yangKesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusanarif dan peka sejarah serta mampu menyumbang kepadadalam PdP mata pelajaran Sejarah seperti yang digambarkanpembentukan masyarakat yang berdaya saing pada masadalam Rajah 2.hadapan. Kurikulum ini memberi penekanan kepada kesepaduanaspek pengetahuan, kemahiran dan nilai agar dapat memberipemahaman kepada murid dalam membina jati diri dan semangatcinta akan anberbentuk ‘intra’ iaitu yang berlaku dalam pengetahuan sejarah itusendiri. Pengetahuan sejarah ini meliputi sejarah Malaysia,sejarah dunia dan pembinaan negara bangsa Malaysia. Manakalaelemen kemahiran pula mencakupi Kemahiran Pemikiran Sejarah.Seterusnya elemen nilai merangkumi Elemen Kewarganegaraandan Nilai Sivik yang digabung jalin mengikut prinsip dan nilaidemokrasi, keterikatan emosi kepada negara, perasaan kekitaan,semangat patriotik dan jati diri.Rajah 2: Fokus Kurikulum Sejarah5
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3PengetahuanKemahiran Pemikiran SejarahPengetahuan atau kandungan KSSM Sejarah memberi fokusMata pelajaran Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yangkepada pemahaman dan penghayatan tentang sejarah negarasistematik bagi mengembangkan proses PdP agar lebih dinamik.Malaysia. Sejarah negara kita dipelajari dan dikaji secara kronologiSejarah merupakan disiplin ilmu untuk mencari kebenaran tentangdari Zaman Air Batu hingga pembentukan negara dan bangsamasa lalu. Oleh itu, sejarawan, guru sejarah dan murid terdedahMalaysia mengikut tema berikut yang disusun daripada Tingkatankepada Pemikiran Inkuiri yang melibatkan persoalan ‘Apa, Bila,1 hingga Tingkatan 5 seperti yang terdapat dalam Jadual 1.Siapa, Di mana, Mengapa dan Bagaimana’ setiap kali merekamempelajari ilmu sejarah.Jadual 1: Tema KSSM n pemikiranciri-cirisejarahdengan lebih kritissupayadandapatanalitis.Tingkatan 1Sejarah Kita dan DuniaKemahiran ini dipupuk dan diaplikasikan oleh murid denganTingkatan 2Warisan Negarapelbagai kemahiran seperti kemahiran memahami kronologi,Tingkatan 3Kedatangan Kuasa AsingTingkatan 4Pembinaan NegaraTingkatan 5Malaysia dan Masa Depanmeneroka bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi danmembuat rasionalisasi seperti berikut:1. Memahami Kronologi – urutan waktu dan peristiwa sejarah.Murid dididik dengan kemahiran memahami tempoh masa(periodisasi) merujuk kepada kemajuan sesebuah tamadun.Aspek sejarah dunia yang mempunyai perkaitan dengan sejarahMalaysia dipelajari supaya murid dapat memahami dengan lebih2. Meneroka Bukti – melibatkan kemahiran mengenal pasti danjelas tentang sejarah negara kita untuk mengukuhkan rasa banggamembuat perbandingan antara sumber primer dengan sumberterhadap sumbangan Malaysia dalam sejarah dunia.sekunder untuk mendapatkan maklumat sejarah. Kemahiranini dapat menjana pemikiran sejarah dan pemahaman sejarah6
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3serta sifatnya yang interpretatif. Sumber-sumber tersebuttulisan serta dapat memahami peristiwa sejarah secara empati.diperoleh melalui kaedah lisan, kaedah bertulis dan kaedahSelain itu, pemahaman sejarah juga boleh mendidik muridarkeologi.menganalisis corak perubahan yang dialami manusia.3. Membuat Interpretasi – membuat tafsiran terhadap sesuatuMelalui proses Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid bolehperistiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Muridmemahami sesuatu peristiwa masa lalu dengan pelbagaidapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yangperspektif secara mendalam agar dapat meletakkan diri merekawujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid dapatsecara imaginatif dalam situasi seseorang tokoh atau peristiwa.membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah.Akhirnya, murid dapat melihat sejarah secara empati bagimembina corak pemikiran yang lebih terbuka, toleransi dan4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan g ke arah melahirkan warganegara yang mencintai negara.imaginasidiperoleh secara visual dan empati.Elemen Kewarganegaraan dan Nilai SivikElemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui pembelajaran5. Membuat Rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal fikiransejarah adalah untuk membentuk warganegara yang mempunyaidan membuat pertimbangan yang wajar dalam menyelesaikanjati diri dan berkeperibadian Malaysia yang patriotik berlandaskansesuatu masalah. Usaha ini memerlukan kemahiran muridprinsip-prinsip Rukun Negara dan berteraskan Perlembagaanuntuk membuat hipotesis, mengumpul maklumat, menentukanNegara. Penerapan ini memberi penekanan kepada aspekbukti yang signifikan dan membuat inferens daripadaamalan dan penghayatan dalam kalangan murid bagi membentukmaklumat yang dikumpul.dan melahirkan bangsa Malaysia yang mengetahui hak,Dengan menguasai Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid bolehtanggungjawab serta peranannya sebagai warganegara.menggunakan kemahiran ini untuk menganalisis sumber danmerekod hasil analisis. Seterusnya murid boleh membuatpenjelasan sejarah dengan tepat, sama ada bentuk lisan atau7
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam(iv)bersefahaman dan bermuafakatKSSM Sejarah memberi fokus untuk membentuk warganegara(v)bekerjasama dan tolong menolongseperti berikut:(vi)muhibah dan semangat bermasyarakat1.Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi(vii) berganding bahu membangunkan negara(i)mentaati raja dan pemimpin negara(viii) kesedaran memelihara alam sekitar(ii)mematuhi undang-undang dan peraturan(iii)menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip4.demokrasi(iv)mempertahankan dan menjunjung perlembagaannegaraMengukuhkan Semangat Patriotik(i)hormat lambang-lambang negara(ii)bertanggungjawab kepada bangsa dan negara(iii)berani mempertahankan kedaulatan bangsa dannegara2.(iv)Mempunyai Keterikatan Emosi kepada Negara(i)bertindak wajar(ii)bersifat amanah dan jujur(iii)berlaku adil dan bertimbang rasa(iv)berbangga dengan sejarah negara(v)berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa(vi)bersyukur sebagai warganegara Malaysia5.(vii) menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara3.berkorban untuk negaraMempunyai Jati Diri(i)kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan(ii)berilmu dan berketrampilan(iii)berakhlak dan berbudi pekerti mulia(iv)rajin dan gigih(v)keterlibatan diri dalam pembangunan negara(vi)tabah menghadapi cabaranMempunyai Perasaan Kekitaan(vii) berdikari(i)hormat menghormati(viii) menghargai masa(ii)bertoleransi(ix)(iii)bersatu padu dan berharmoni8kreatif dan inovatif
KSSM SEJARAH TINGKATAN 3Panduan Pelaksanaan Elemen Kewarganegaraan dan NilaiSivikElemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan jelasElemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dalam setiapsebagai SP. Elemen ini tidak boleh diajar bersendirian danStandard Kandungan (SK) melalui Standard Pembelajaran (SP)merupakan satu indikator yang harus dijelmakan dalam objektifmenggunakan simbol K seperti Jadual 2.PdP oleh guru.Jadual 2: Penulisan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai SivikElemen in
terhadap sumbangan Malaysia dalam sejarah dunia. . dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid dapat membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. . prinsip-prinsip Rukun Negara dan berteraskan Perlembagaan
Model Kurikulum Sekolah Alam: Telaah Terhadap Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar ABS (Alam Bengawan Solo) Klaten. Skripsi. Surabaya: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Pembimbing : (1) Drs. Sutikno, M.Pd.I, (2) Moh. Faizin, M.Pd.I Kata Kunci : Model Kurikulum, Pengembangan Kurikulum, Sekolah Alam
KSSM BAHASA ARAB TINGKATAN 2 1 PENDAHULUAN Kurikulum Bahasa Arab di peringkat sekolah menengah mula diperkenalkan secara rasmi oleh Kementerian Pendidikan pada tahun 1977. Apabila Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dilaksanakan, kurikulum Bahasa Arab turut
KISI-KISI UJIAN NASIONAL SMA/MA 2015-2016 KISI-KISI UJIAN NASIONAL SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH/ SEKOLAH MENENGAH TEOLOGI KRISTEN/ SEKOLAH MENENGAH AGAMA KATOLIK TAHUN PELAJARAN 2015/2016 1. Bahasa Indonesia IPA/IPS/Keagamaan Level Kognitif Membaca Nonsastra Membaca satra Menulis terbatas Menyunting Kata, Kalimat, dan Paragraf Menyunting Ejaan dan Tanda Baca Pemahaman dan Pengetahuan .
peraturan menteri pendidikan nasional nomor 78 tahun 2008 tentang ujian nasional sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah/sekolah menengah pertama luar biasa (smp/mts/smplb), sekolah menengah atas luar biasa (smalb
B Pengembangan Kurikulum 2013 C Uji Publik 2 E Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 D Alternatif Struktur Kurikulum A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013. Rasional Pengembangan Kurikulum A 3. Tantangan Internal 1a 4-Rehab Gedung Sekolah-Penyediaan Lab dan Perpustakaan-Penyediaan Buku Kurikulum 2013
sekolah menengah kejuruan bidang keahlian teknologi informasi dan komunikasi program keahlian teknik komputer dan jaringan menginstalasi pc penyusun . universitas negeri yogyakarta bagian proyek pengembangan kurikulum direktorat pendidikan menengah kejuruan direktorat jenderal pendidikan dasar dan menengah departemen pendidikan nasional 2004 .
KSSM MPV PRODUKSI MULTIMEDIA TINGKATAN 4 DAN 5 1 PENDAHULUAN Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pelajaran Vokasioanal (MPV) merupakan mata pelajaran elektif yang ditawarkan khusus di sekolah m
Wei Yang Introduction to Mean field games and applications. Introduction Our results and applications Mean field game Methodology consider an N-playerstochastic dynamic game study amean field game(a limit for N !1) which can be expressed bya system of coupled equations: Fokker-Planck equation Hamilton-Jacobi-Bellman equation any solution to the mean field game is an -equilibriumto the N .
